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In diesem Beitrag wird das Potential einer Pädagogik der Vielfalt zunächst dadurch verdeutlicht, dass der Funktion von Schule als Ort äußerer Differenzierung nachgegangen wird. Schülerinnen und Schüler aufgrund bestimmter eigenschaften bzw. Zuschreibungen zu unterscheiden und zu trennen wurde durch die Sonderpädagogik lange Zeit befördert. Nun ist sie im Rahmen pädagogischer Inklusion als Disziplin gefragt, konsequent innere Differenzierungen, also vielfältige Lernwege für eine heterogene Lerngruppe zu gestalten. Professionstheoretische Überlegungen zum Übergang von der »Besonderung« Einzelner hin zur Unterstützung einer vielfältigen Gruppe schließen sich an. Mit Hilfe von sozialphilosophischen Hinweisen zu Anerkennungsprozessen werden Chancen und Herausforderungen einer Pädagogik der Vielfalt aus sonderpädagogischer Perspektive herausgestellt – kurze religionspädagogische Markierungen inklusive. (Auszug)